Στην παρουσίαση που θα βρείτε στον ακόλουθο σύνδεσμο βρίσκονται οι προτάσεις μου για τον τρόπο οργάνωσης και αξιολόγησης της
περίληψης των μαθητών στο σχολείο αλλά και στις πανελλήνιες.
Λίγες πρόσθετες σκέψεις θα καταθέσω για τον τρόπο και τις προϋποθέσεις που χρειάζεται η διδασκαλία και η διόρθωση-αξιολόγηση της περίληψης στη Β’ και στη Γ’ Λυκείου.
Επειδή πρόκειται για ένα θέμα στο οποίο οι βαθμολογητές πορεύονται σε πολλές περιπτώσεις αβέβαιοι και με μεγάλη δόση υποκειμενικότητας, είναι αναγκαίοι κάποιοι κοινοί κώδικες και ορισμένα κοινά κριτήρια αξιολόγησης.
1) Στα κείμενα που δίνουμε στους μαθητές μας επιβάλλεται να προσέχουμε:
α) το μέγεθος.
Πολλοί δίνουμε ατελείωτα κείμενα 1000 και 1200 λέξεων και απαιτούμε από τους μαθητές 100-120 λέξεων περίληψη.
β) το επίπεδο λόγου.
Λειτουργώντας υποκειμενικά και αγνοώντας το επίπεδο και τις προτιμήσεις των μαθητών μας, επιλέγουμε κείμενα που μας γοητεύουν. Όμως τα κείμενα που δίνουμε πρέπει να είναι αποδοτικά, ωφέλιμα για τον διδακτικό σκοπό για τον οποίο τα επιλέγουμε. Πόσες φορές δεν έχουμε εισπράξει μια ομόθυμη δυσφορία από τους μαθητές μας του τύπου “δεν καταλαβαίνουμε τίποτε, κύριε!” σε κείμενα που δώσαμε με παρόμοια κριτήρια επιλεγμένα.
γ) την εικόνα του κειμένου.
Είναι ανάγκη να δίνουμε τα κείμενα, αφού τα έχουμε βρει και επεξεργαστεί ψηφιακά. Υπό την προϋπόθεση αυτήν θα μπορούμε να μετρήσουμε με ακρίβεια το μέγεθος (κι επομένως να αφαιρέσουμε τμήματα που είναι άλλου ύφους, ασήμαντα σε ουσία ή πολιτικώς ή θρησκευτικώς μονομερή). Πολλές φορές δίνονται κείμενα από φωτοτυπία φωτοτυπίας που δεν διαβάζονται κυριολεκτικά.